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火烧云教学反思

  火烧云教学反思

  第三部分主要描述了燃烧云的颜色,颜色千变万化。在教学中,它启发学生思考:

  1. 燃烧云的颜色变化特征是什么?它在哪里显现?

  2. “有些颜色是说不出来的,也看不见的。”你能这么说吗?

  3.引导学生读出色彩之美,积累这些词汇。

  为了让同学们感受燃烧的云的颜色之美,在了解了书中的几种颜色后,我还进行了及时扩大词汇量的练习。“想想天空中燃烧的云的颜色吧?”正如课文所要求的,它被分为三种形式(金色,半灰色,半百合花,梨黄色)。学生们的想法被激活了,他们的情绪高涨,互相激励。在短短几分钟内,他们用多种不同的语言描述了颜色,这不仅加深了他们对燃烧的云的美丽和多样性的理解,也丰富了他们的语言。

  3.把握一个“变”字,,深刻体会情感之美

  本文一直在描述燃烧的云朵在“变化”的过程中,从美丽的阳光到美丽的色彩再到美丽的姿态。这三种美都是变化过程中的静态美和动态美,表达了热爱自然和生命的攻击者的美好情感。火云会变成什么形状?在文本展开部分,我设计了一个练习:燃烧的云是否只有这些形状?天空中还会出现什么?它看起来像什么?它是如何改变的?通过这样的提问,为学生的写作提供了一个框架,也促进了学生的想象力变得越来越丰富和准确。一些学生说它像龙,一些说它像猫,还有一些说它像金字塔……学生的学习热情特别高,课堂气氛达到了高潮。此时,他们积极地、真正地进入了语言学习和语言思维的训练阶段。最后,让学生模仿课文,为奥运会开幕式写烟花,从而转移阅读和写作,并激发良好的情感。

  火烧云教学反思

  4. 把握“阅读”中的一个词,在阅读中提炼语言之美

  《火中烧云》这篇文章是著名女作家萧红写的。本文用“变化”这个词来形容日落日落的美景,并以此为整篇文章的开头,而这一节又有了“变化”,使自然美、人和物的美在“变化”中淋漓尽致。

  本文注重锤击词的句子精炼。有时一个词有无穷无尽的含义。例如,“天空的云从西向东燃烧”,一个词“燃烧”告诉我们燃烧的云的范围,气势的宏伟和色彩的光辉。本文还使用了“小迎迎”、“洪通”、“金禅”、“偏颇”、“奔跑”、“出神”等许多重复的词语,既增强了语感,又生动地描绘了燃烧的云朵的色彩、形态变化和人物情绪。

  因此,在这篇课文的教学中,我注重学生的朗读,让学生在朗读中感受到燃烧云的美,从而激发学生对燃烧云乃至自然景观的热爱。

  本文的教学设计主要贯穿以教师为主导、以学生为中心的教育思想,引导学生自主阅读、反思、讨论,在教学中大胆尝试。通过教学,让学生受到自然美的影响,也让学生明白美是要被我们发现的。在培养学生语言和写作能力的同时,我们应该教给他们学习方法,培养他们的学习能力。

  火烧云教学反思

  第三部分主要描述了燃烧云的颜色,颜色千变万化。在教学中,它启发学生思考:

  1. 燃烧云的颜色变化特征是什么?它在哪里显现?

  2. “有些颜色是说不出来的,也看不见的。”你能这么说吗?

  3.引导学生读出色彩之美,积累这些词汇。

  为了让同学们感受燃烧的云的颜色之美,在了解了书中的几种颜色后,我还进行了及时扩大词汇量的练习。“想想天空中燃烧的云的颜色吧?”正如课文所要求的,它被分为三种形式(金色,半灰色,半百合花,梨黄色)。学生们的想法被激活了,他们的情绪高涨,互相激励。在短短几分钟内,他们用多种不同的语言描述了颜色,这不仅加深了他们对燃烧的云的美丽和多样性的理解,也丰富了他们的语言。

  3.把握一个“变”字,,深刻体会情感之美

  本文一直在描述燃烧的云朵在“变化”的过程中,从美丽的阳光到美丽的色彩再到美丽的姿态。这三种美都是变化过程中的静态美和动态美,表达了热爱自然和生命的攻击者的美好情感。火云会变成什么形状?在文本展开部分,我设计了一个练习:燃烧的云是否只有这些形状?天空中还会出现什么?它看起来像什么?它是如何改变的?通过这样的提问,为学生的写作提供了一个框架,也促进了学生的想象力变得越来越丰富和准确。一些学生说它像龙,一些说它像猫,还有一些说它像金字塔……学生的学习热情特别高,课堂气氛达到了高潮。此时,他们积极地、真正地进入了语言学习和语言思维的训练阶段。最后,让学生模仿课文,为奥运会开幕式写烟花,从而转移阅读和写作,并激发良好的情感。

  火烧云教学反思

  4. 把握“阅读”中的一个词,在阅读中提炼语言之美

  《火中烧云》这篇文章是著名女作家萧红写的。本文用“变化”这个词来形容日落日落的美景,并以此为整篇文章的开头,而这一节又有了“变化”,使自然美、人和物的美在“变化”中淋漓尽致。

  本文注重锤击词的句子精炼。有时一个词有无穷无尽的含义。例如,“天空的云从西向东燃烧”,一个词“燃烧”告诉我们燃烧的云的范围,气势的宏伟和色彩的光辉。本文还使用了“小迎迎”、“洪通”、“金禅”、“偏颇”、“奔跑”、“出神”等许多重复的词语,既增强了语感,又生动地描绘了燃烧的云朵的色彩、形态变化和人物情绪。

  因此,在这篇课文的教学中,我注重学生的朗读,让学生在朗读中感受到燃烧云的美,从而激发学生对燃烧云乃至自然景观的热爱。

  本文的教学设计主要贯穿以教师为主导、以学生为中心的教育思想,引导学生自主阅读、反思、讨论,在教学中大胆尝试。通过教学,让学生受到自然美的影响,也让学生明白美是要被我们发现的。在培养学生语言和写作能力的同时,我们应该教给他们学习方法,培养他们的学习能力。

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